关于儿童绘画的一点教学体会---别被表象所迷惑
2017-03-16 | 点击量： | 作者：HF
对于绘画，从心理学的角度来说，它本身就是一个“自我实现”的过程，尤其是儿童绘画。家长不要把绘画的技法看得重于一切，也不要把每幅画的结果看得高于一切，更不要把一些比赛结果完全做为孩子绘画秉赋的衡量标准。
家长不要把表面的、外在的东西看得太重，自己本身的态度，对孩子来说，这就是温度计、晴雨表。孩子有时候为了得到家长的赞许，也在潜移默化地、不自不觉地追求这种表面效果，重视别人对自己的看法与评价，他们的这种行为目的，就是想得到家长的赞许表扬。“行为”在这种“目的”的支配下，孩子们会用自己的聪明才智获得这一结果：就是不停地让老师来参与自己作品的评判，甚至，要求老师帮他画、帮他们改，一心想把作品完成“圆满”,以得到父母的赞许、嘉奖。在这种心态支配的绘画过程中，孩子不能心无旁鹜的专心于自己所做的事，久而久之，会兹生出一些其它方面的问题，比如，注意力不能长时间的集中，追求外在、表面胜于追求内在和深层的东西，虚荣、华而不实等等。
怎么能减少和避免这些问题的发生呢？
希望每个家长要有穿透现象的能力，不要被事物的表面现象所迷惑。有时候，孩子两个小时的作品，或许看到的只是留下的几根直线条，在这个时候，家长要向老师了解情况，不要马上怒发冲冠，不要主观认为孩子是不认真或者玩耍了。我想要说的是，有时候，这几根直线条有可能比一幅完整的画面或者表面效果较好的作品还要有价值。孩子可能在不断地失败中，得到几根正确的线条，这几根线条，是他尝试了不同的方法，想了许多问题，和老师讨论、探讨，最后经过自己的思考保留下来的。（这在老师的教学过程中亦能发现）在这个过程中，孩子没有去想这几根线条会招致家长的怎样评价。他全身心投入到了自我实现的这个绘画体验的过程中，从心理学的角度来讲，他的这个学习过程，抛开了外界对他的评价干扰，他是全身心地投入到所做的事情中，本身就这个过程，要比掌握绘画技法的意义更重大，一旦他通过这种学习，养成了一种习惯，对做任何事情都有这种投入的状态，试问大家，还愁这个孩子学习掉队吗？还愁他学不会画画吗？这种能力的培养，才是孩子选择学习绘画的最大益处。随着孩子的进一步深刻认识，老师的适度指点，他的绘画技法自然就提高了，这种“析器达道”的方法，是非常凑效的。
家长不要把表面的、外在的东西看得太重，自己本身的态度，对孩子来说，这就是温度计、晴雨表。孩子有时候为了得到家长的赞许，也在潜移默化地、不自不觉地追求这种表面效果，重视别人对自己的看法与评价，他们的这种行为目的，就是想得到家长的赞许表扬。“行为”在这种“目的”的支配下，孩子们会用自己的聪明才智获得这一结果：就是不停地让老师来参与自己作品的评判，甚至，要求老师帮他画、帮他们改，一心想把作品完成“圆满”,以得到父母的赞许、嘉奖。在这种心态支配的绘画过程中，孩子不能心无旁鹜的专心于自己所做的事，久而久之，会兹生出一些其它方面的问题，比如，注意力不能长时间的集中，追求外在、表面胜于追求内在和深层的东西，虚荣、华而不实等等。
怎么能减少和避免这些问题的发生呢？
希望每个家长要有穿透现象的能力，不要被事物的表面现象所迷惑。有时候，孩子两个小时的作品，或许看到的只是留下的几根直线条，在这个时候，家长要向老师了解情况，不要马上怒发冲冠，不要主观认为孩子是不认真或者玩耍了。我想要说的是，有时候，这几根直线条有可能比一幅完整的画面或者表面效果较好的作品还要有价值。孩子可能在不断地失败中，得到几根正确的线条，这几根线条，是他尝试了不同的方法，想了许多问题，和老师讨论、探讨，最后经过自己的思考保留下来的。（这在老师的教学过程中亦能发现）在这个过程中，孩子没有去想这几根线条会招致家长的怎样评价。他全身心投入到了自我实现的这个绘画体验的过程中，从心理学的角度来讲，他的这个学习过程，抛开了外界对他的评价干扰，他是全身心地投入到所做的事情中，本身就这个过程，要比掌握绘画技法的意义更重大，一旦他通过这种学习，养成了一种习惯，对做任何事情都有这种投入的状态，试问大家，还愁这个孩子学习掉队吗？还愁他学不会画画吗？这种能力的培养，才是孩子选择学习绘画的最大益处。随着孩子的进一步深刻认识，老师的适度指点，他的绘画技法自然就提高了，这种“析器达道”的方法，是非常凑效的。
因此，对于孩子的每一幅作品，家长不妨和孩子交流一下，从中了解他们画画的动机与想法，了解一下他们在绘画过程中的思维活动，从中改善我们自己对孩子的关注方式与方法。
上一篇：通识教育与通才教育的关系与...
